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另一方面，我在课堂上的“捣蛋”，越来越让老师们伤脑筋了。
首当其冲的是数学课，正在教授简单的加法。
数学老师是一个和蔼的中年妇女，她姓唐。唐老师在黑板上列出式子：1＋1＝
然后，唐老师左手拿出一个苹果（当然是教具），问大家：“我的左手有几个苹果？”
“1个。”响亮整齐的回答。
唐老师右手又拿出一个苹果：“我的右手有几个苹果？”
“1个。”
问：“那么，现在我手上共有几个苹果？”
答：“2个。”
唐老师笑眯眯的：“非常好。”在式子“1＋1＝”的后面填上“2”。又说：“来，大家念：一加一等于二。”
大声地念：“一加一等于二——”
唐老师说：“同学们，以后就要记住了，一加一，就等于二！”
“老师！”我举起手。
“童鸣同学，你有什么事？”
我站起来：“老师，我觉得，一加一不等于二。”
“什么？什么？——同学们安静下来！”唐老师使劲地示意。
“我是说，一加一不等于二，一加一等于一。”
“你这是什么意思？”
“我举个例子吧，这里有一堆谷，那里有一堆谷，把它们加到一起，是两堆谷吗？很明显，不是的，它们还是一堆谷。”我其实很紧张，声音都颤抖着。
“哎呀，你还真有理呢。”
我镇定了些：“还有，一堆沙加一堆沙，还是一堆沙；一朵云加一朵云，还是一朵云……”
我这不是乱说，这所有的现象，就在我们的身边发生着，大家都是看见了的：村里人晒谷，原本分开的两堆，有时会把它们推到一起，可推到一起之后，那还是一堆。经常会有人到原河捞沙，一堆较小的沙我们叫它一堆，把两堆推到一起，虽然变得大了，但我们还是叫它一堆。天上的云，两朵碰在一起，渐渐地也会成为一朵。所以说，一加一不等于二，一加一等于一。
唐老师一下子表情都僵在脸上，张了几下嘴都说不出话来。有同学则暗暗发笑。
“不单这样，”我已经忘乎所以，沉入了一个人的思考里：“很明显，就是换成两堆谷加两堆谷，还是一堆谷，或者三堆谷加三堆谷，也还是一堆谷……”
唐老师已经气得两腮鼓胀了。
但我还是说了：“因此，我们甚至可以说，无论什么加什么，都还是一……”
唐老师终于拂袖而去了。
然而凭良心说，我完全是没恶意的啊，我不过把脑袋里的想法说出来罢了。
接着的是自然课。
教自然的是个小青年，他上自然课，如其说是“上课”，不如说是“读课”，因为他总是一进来就对着课文读。而且，他总是一副凶巴巴的模样，激动起来拍桌子摔椅子，还会扔粉笔、拧耳朵、甚至掌嘴，大家对他都很害怕。
这一节，自然老师照例翻开课本：“江河、湖泊、大海里的水，每时每刻都进行着蒸发，水蒸发变成水蒸气，水蒸气升到天空，变成云，云变成雨降落到地面，又重新变成水……这个过程不断往复，就是水的循环。”
“老师。”我又发现问题啦。
“怎么了？”老师瞪了我一眼。
这双眼睛让我生出似曾相识的害怕，我整个身体习惯性地收缩了一把，但箭已离弦，我只好硬着头皮说：“老师，在水的循环中，是先有了水、水蒸气，还是云呢？”
老师低头找了一阵课本：“这个问题，书本上没写呀。”
咳，就是因为书本上没写，所以我才问你呀。
“这？……你说呢？”老师使了个小诡计。
暗暗中我有了个带点坏的主意：“是先有了水吧。”
“为什么？”
“有了水，才能变成水蒸气，然后才能变成云啊。”
“有道理。”老师沉吟着，停了一会，感到不妥，又说，“但是，这水，又是从哪里来呢？”
“也对，那就先有了水蒸气吧，水蒸气变成云，云下了雨就变成了水。”
“可是，这水蒸气又是从哪里来？”
“是呀，那还是应该先有了云吧，云变成了水，水变成了水蒸气。”
“那这云又是从哪里来呀？”
我都觉得这个老师实在太欠水平了：“云是水蒸气变的啊。”
“那水蒸气呢？”
我继续兜圈子：“水蒸气是水变的，水是云变的。”
老师不耐烦了：“……那究竟是先有了水、水蒸气、还是云啊？”
“对呀，是先有了水、水蒸气、还是云呢？”
老师好象也突然发现什么了，两眼猛地暴胀：“你……”
结果，我吃了一记粉笔刷，并且被轰出了教室外。
然而，我不折不朽，这样的事情，又延伸到了地理课、生物课、思想品德课等其他课去了……甚至，我都感到自己上了瘾了，有时候简直就是为了提出问题而提出问题，而全然不管问题的横竖曲直了。但我必须重申，许多时候，我确实都是毫无恶意的，我知道老师们不喜欢我提问题，可是我不提不行啊，问题在我的脑子里源源不断地产生，越积越多，塞得满满的，满满的，我实在受不了了！
